来源:《小学教学设计》2004年第Z1期  作者:张瑞有
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利用生活素材培养学生的创新意识

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瑞士著名心理学家皮亚的心理发展阶段论理论认为:儿童7~12岁处于具体运算阶段,这一阶段的儿童运算还离不开具体事实的支持,只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的事物中,而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。因此,小学数学教学必须开放小课堂,把社会生活这个广阔天地作为学生学习的“大课堂”,引导学生在生活实践中发现数学、学习数学,进而培养学生的实践能力和创新意识。一、从学生所熟悉的生活情境出发,激发学生学习、创新的兴趣。俗话说:“百闻不如一见”。创设现实生活问题的情境,找准现实生活的切入点,可以强化学生的感性认识。例如,学习100以内数的认识时,可先让学生自由发言,尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物或日常生活中的现象———奶奶今年84岁;班上有56名同学;等等。通过这些素材,学生可以充分感受到数与现实生活的息息相关,从而激发起学生的创新欲望和学习兴趣。再如,学习元、角、分时,可以创设一个“文具商店”的情境,模拟现实生活中买卖商品的实践活动,引导学生认识各种面值的钱币,了解进率关系,同时也培养了学生的创新意识与实践能力。二、引导学生“做中学”,培养学生学以致用的意识。数学知识来源于实践,又在实践中运(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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