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在质疑问难中培养学生创造性思维

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法国作家巴尔扎克曾经说过这样一句话:打开一切科学的钥匙,勿庸置疑的是问号。人类由于问号而思索,由于思索而打开了科学的大门。科学也由于在人类的质疑问难中得到永无休止的发展。而科学的发展,人类的创造性思维起到至关重要的作用。可以说没有创造性思维,就没有科学及其发展,也就没有了人类自己。因此,质疑问难、创造性思维、科学及其发展存在着一种“鱼与水”,“水与乳”的天然关系。从这个意义出发,作为基础教育,语文教学也肩负着培养学生创造性思维的任务。而采用的途径之一,那就是让学生在教学过程中质疑问难。学生在语文学习过程中能主动地向教师、向教材、向同学、向课堂之外的其他人或教辅资料提出问题,是其学习积极性高、学习兴趣浓厚的外在表现。学生由疑而问,由问而思,由思而解或不求甚解又或百思不得其解。在“疑问———答案”的过程中,往往出现异于常人的创造性思维。教师在教学过程中所担当的角色,就是发现并且点燃学生的转瞬即逝的创造性思维的火花,让学生的创造性思维在语文教学过程中通过质疑问难的途径得到可持续发展,从而形成良好的创造性思维品质。那么,在教学过程中,教师应当怎样操作?一、激发学生质疑问难的欲望一般地,基础教育(本文共计2页)

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