来源:《雅安职业技术学院学报》2009年第01期  作者:刘德明;
选择字号

课堂教学的有效性及其提高策略

收藏本文  分享

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和培养一定思想观念的主渠道。通过教学,要使学生掌握知识,习得技能,发展能力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革必须首先追问和考虑的问题。如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。基于这样的背景,对课堂教学的有效性做了一些初步思考。一、关于课堂教学有效性的认识通俗地说,课堂教学有效性是指通过教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。从专业的角度讲有效性指通过课堂教学,学生获得发展。就其内涵而言,发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。应该通过课程学习让学生学到有利于自己发展的知识、技能,获得影响今后发展的价值观念和学习方法。要使课堂教学活动有效地促进学生个体的发展,提高活动的发展效应取决于下面四个条件:1、活动对个体所提出的要求与个体现有发展水平的相差度;2、活动本身的(本文共计2页)

下载阅读本文

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>