来源:《雅安职业技术学院学报》2009年第01期  作者:周全慧;
选择字号

后进生教育转化刍议

收藏本文  分享

每个学校、每个班级都有少数学生被称后进生。做好后进生的教育转化工作,是每个教师必须认真对待的问题。然而现实中,在一些学校,后进生或因成绩差,或因“常常惹麻烦”,往往被视为班集体甚至学校的“包袱”,不同程度受到老师和同学的冷落、歧视。结果,导致后进生自身更加自暴自弃。—些后进生还为此产生了叛逆心理,和老师的距离也越来越远。有的后进生和老师之间,甚至发生言语、动作的冲撞等情况。在—些学校中,后进生教育转化成为班主任工作中最棘手、最复杂的问题。大量的事实证明,后进生是相对的,在后进生中同样也有出类拔萃的人。古今中外,后进生成才的例子不胜枚举。温斯顿.丘吉尔曾经是后进生,可后来却成了杰出的的政治家、演说家及作家,当选英国首相。爱迪生8岁上学,但仅仅读了三个月的书,就被老师斥为“低能儿”而撵出校门;但就是这样—个“低能儿”,却成为举世闻名的大发明家。童第周上中学时,多门功课不及格,—再留级,但后来却成为闻名中外的大生物学家。唐代大诗人李白,少不更事,整日贪玩好耍,后因受“铁杵也能磨成针”的启发,发奋读书,最终以“诗仙”之名名垂青史。因此可见,后进生并非不能成才。教师应当坚持一分为二的观点,用发展(本文共计1页)

下载阅读本文

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>