来源:《雅安职业技术学院学报》2009年第01期  作者:陈代伦;
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小学低年级语文朗读教学的几点建议

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小学低年级课文语言文字优美,浅显易懂。作为新课程改革的一线教师,我们拥有这一片充满梦想的语文课堂,我们该怎么去创造、耕耘?我认为,只有深入到学生心中去,进入到文本中去,摸寻出你自己的个性闪光点,才能闪烁出学生的情感火花。用朗读激荡语文课堂的情感浪花,用诵读呼唤语文课堂的情感升华。那么,如何在低年级的阅读教学中落实朗读教学的各个环节呢?笔者略谈几点个人看法。一、自由朗读,整体感知《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”纵观各式教改流派:王崧舟老师和学生共同营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”;窦桂梅老师让学生用“民族语言的直觉”来触摸这个丰富多彩的人文世界;孙双金老师着力建设师生“阐释共同体”,去采撷个性解读的艳丽花朵;张伟老师引领学生冲浪生活,介入生活,直播生活,创造生活……在他们多姿多彩的教学风格中,最突出的是读,读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁,有了这座桥梁,学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣。根据学生认知规律,阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点,我在教学新(本文共计2页)

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