来源:《语文教学通讯》2004年第08期  作者:王会永,陈文英
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浅谈语文教学中的延伸阅读

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语文学习没有捷径可走,仅凭课本中的百十篇范文,仅凭教师的讲解来培养学生的语文能力是远远不够的。因此,在教学中采用“延伸阅读”策略扩大学生的阅读范围,增加阅读量,以此来提高学生的语文素养,就显得很有必要。那么如何进行语文教学中的延伸阅读呢?具体说来,笔者认为就是三个结合:一、教师推荐与学生搜集相结合课内延伸部分由教师担当义不容辞,但课外延伸的推荐任务主要应由学生自己完成,或全体参与动手,或按学号依次轮流。这样做,一是可以让阅读内容具有真正的开放性。二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性,形成自主积累的内驱力。让学生自主选择,学生更易产生读、背的欲望,积累更容易收到实效,也便于养成学生自主积累的良好习惯。三是可以形成真正的鉴赏能力。把选择的机会还给学生,就是让学生遍览佳作、品味比较,让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏力。二、抄、读、背、析相结合推荐作品时最好先简单介绍推荐的缘由意图,再简单疏通讲解,之后再放手反复诵读、自由积累。学生积累时可遵循“一抄、二读、三析、四背”的四步要领进行,把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来。“抄”、“读”、“背”对初中生来说容易做到,“析”对不少学生来说有(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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