来源:《语文教学通讯》2004年第08期  作者:余映潮
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开课揭题,直入情境——例谈阅读教学设计的诗意手法(3)

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一课开始,需要导入。进入课程改革以来,在“导入”的设计上,有一种毛病叫“缓入”。所谓“缓入”,就是教师用放录像、听录音、讲故事、作漫谈、猜谜语等方式由远及近地缓缓地将学生引向课文。这样的方式耗时一般在5分钟左右。这好像有一点“开发资源”的味道,但对于以分秒来计算的极为宝贵的课堂学习时间来说,则多少有一点浪费。所以笔者对自己有这样的“警语”:如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹,那你只成功了一半。那么另一半的成功在哪里?在于非常迅速地引导学生进入课文的语境,进入课文的情境。即———“开课揭题,直入情境”。它一方面给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间,一方面给教师提供了诗意设计艺术思考的机会,同时让“课始”这个环节显得简洁、洗练,语文的情味浓郁。下面是笔者的教学实例。例一,《律诗二首》的导入。师:今天我们要学两首古诗,同学们能不能用艺术的、优美的语句将“我们要学习诗歌”这个意思表达出来?生1:诗歌在我们面前。生2:让我们朗读品析诗歌。生3:让诗歌进入我们的情感世界。生4:我们能够认识诗人,领会诗意……师:大家说的意思可以这样表达———今天,我们与诗人相遇。师:我们今天的学习活动就是(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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