来源:《中学地理教学参考》2019年第19期  作者:单增义;
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地理学困生“合作学习”问题的诊断与改善:课例观察的视角

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合作学习是当前课堂教学组织形式之一,当前学困生的合作学习状态令人担忧,初中阶段的地理学困生尤其如此。通过课例观察发现,学困生合作学习的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态不佳;从对影响合作质量的几个要素的观察看,存在学生展示机会不均衡、绩效责任不清晰等问题。应从以下几个方面改进:建章立制,用优良的"合作文化"引导学困生;构建积极的学科情感与相互依赖的伙伴关系,激发学困生的内驱力;把握合作学习时机,培养合作技能;恰当定位教师角色,适宜指导,有度帮扶;坚持目标引领,促进优生拉动,构建合作发展"共生体";明确个人绩效责任,汇聚成员潜能,建立合作学习标准。(本文共计5页)......[继续阅读本文]

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