来源:《中国学校体育》1999年第05期  作者:樊向前!312352
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说课教研活动的利与弊

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体育“说课”是体育教学由最初的“一哄而起”、“四面出击”的“直觉型”改革,转向理论比较、鉴别和指导的“科学型”改革的时代背景下应运而生的。它是以现代教育科学理论、学校体育理论和教材为重要依据,针对某一教学内容的特点,由教师来具体阐述教学内容在教材中的地位,预测学生学习情况,设置具有可操作性的课堂教学目标、教法设计与学法指导以及具体的教学流程设想,及其理论依据的一种教研活动形式。“说课”重在说理,其最终目的在于促使教师在认识上达到升华。目前,“说课”活动已由自发的方式转变为行政的手段,成为了各地教研活动和教学基本功比武的一项重要内容。然而,人们对体育“说课”活动本身的理性反思则相对较少,笔者期望此文能够起到“鹦其鸣矣,求其友声”之效。一、“说课”能较好地检查和考核教师对大纲、教材的熟悉与理解程度目前,由于一些教师对教学内容缺乏理性的思考,所以体育课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,不明了具体教学内容在大纲与教材中的地位,使体育教学出现了无控性和随意性。“说课”的第一个程序是说教材,这在客观上起到了对上述现象的纠偏作用。因为,教师要想说好课,就必须对教材全面理解、整体把握,弄清大纲要求(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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