来源:《中国学校体育》1999年第05期  作者:李军兰!030031,梁勇
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体育课堂教学的调控

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体育课堂教学必须借助特定的内容、手段、场所和时间去完成特定的任务。因此要求教师必须对有关因素进行有效的调控,以利于提高课堂教学质量。一、对教学量、度、序的调控1.对量的调控课堂教学的容量包括教师的输出量和学生的活动量。教学容量受到学生个体差异与教学条件、气候条件及偶发事件等因素的影响,特别是在强调个性化教学的今天,要求教师不仅要调控好群体的教学总量,更要调控好个体的活动量。其基本原则是:删繁就简,确保重点;因材施教,各得其所。2.对度的调控课堂教学的度,主要是指教学的深度、难度和速度。三者都必须适合学生现有水平与接受能力,但学生却各不相同。为此,其基本原则是:定位中间,兼顾两头。即定位以中等水平的学生为依据,同时顾及体育优生与差生,使不同水平的学生都能通过自己的努力,实现各自的教学目标。3.对序的调控课堂教学的序包括课的结构程序、学生的认知程序及动作技能形成的程序。在课堂教学中,教师应遵循这三种程序组织学生进行分层学习,并对学生进行分层指导与分层评价,使整个教学过程活而有序。为此,教师应对教学步骤与环节,进行必要的增、删、并、调,使教学程序环环相扣,过度自然。二、对课堂情境与情感的调控(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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