来源:《中小学信息技术教育》2006年第04期  作者:杨哲;
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让整合成为一种习惯

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上世纪90年代中期以来,信息技术与课程整合走进了国际教育界关注、研究的视野。西方发达国家,尤其是美国则把信息技术与课程整合视为培养21世纪人才的根本措施。在我国,整合则被确定为贯彻落实素质教育目标,实施创新型人才培养的一条有效途径。十多年过去了,在我们身边发生了很大的变化。随着“远教工程”的实施,很多学校投入大量的资金用于多媒体教室、校园网等信息资源环境的建设,教师们也忙于参加各种各样以“整合”为专题的培训,整合平台有了,整合理念也有了,整合效果如何?整合目标达到了吗?我们缺乏什么?我觉得我们缺乏的是整合习惯。信息技术与课程整合已进入到实质性的阶段,这种整合已渗透到课程教学的各个层面。教师、学生、资源是整合中的关键因素,也是整合的真正承载者。只有教师在实践中不断强化意识,形成整合观念,进而养成整合习惯且付诸行动,才能真正实现整合的价值。信息技术多变,应有适应多变的习惯。当我们习惯了粉笔、黑板,投影仪和屏幕却打乱了我们的习惯;当我们习惯了投影仪、屏幕,网络和电子白板又使我们不习惯;当我们习惯了,又有人说我们是“人灌+电灌”,这一下我们又不习惯了。在信息时代,世上唯一不变的是变化。面对迅猛(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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