来源:《中小学信息技术教育》2006年第04期  作者:许憬;
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正确处理计算机操作教学的几种关系

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熟练的计算机操作能力是学生形成良好信息素养不可缺少的组成部分。在信息技术课堂上,学生操作时间占2/3强。让学生在一节课内学到更多的计算机知识,使他们的操作娴熟自如、游刃有余,是信息技术教师追求的目标之一。但在现实中,由于许多教师对学科特点把握不到位、课堂指导不到位,客观上造成了学生语言应用上的障碍,形式化和低效率在一定程度上也影响了操作教学质量的提高。下面我就如何正确处理计算机操作教学中说与做、探究与演练、动手与动脑三种关系谈几点看法。一、要会做更要会说,说与做相结合随着课程研究的深入,以往小学计算机课堂中“只说不做”的现象已得到了根本性转变。但随即在课堂上又出现了另一种不和谐的“音符”:学生手上进行的是娴熟自如的操作,口中操的却是“摁这个小叉叉”(单击“关闭”按钮)的憋脚“方言”。学生在信息交流中词汇匮乏,表达不清。如今,“做说两层皮”的现象在计算机操作课堂上相当普遍,这与教师中存在的重操作、轻讲解,重结果、轻过程的认识不无关系。许多信息技术教师在课堂上过于注重学生动作思维的培养,却忽视了语言思维的训练;更多关注的是学生操作的结果,操作目标的达成度,却忽视了计算机操作专用术语的积累,(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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