来源:《中小学信息技术教育》2006年第04期  作者:张久娟;
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如何把握主题式探究活动

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为体现新课程的教学理念,信息技术课堂中出现了大量的以学生为主体的主题探究活动。在实施主题教学的过程中,虽然也出现了一些成功的案例,但仍存在许多问题。主要有以下两种表现:一是课堂气氛活跃,但课堂教学过于“生活化”,主题探究活动泛滥,缺乏系统、完整的知识和内容。究其原因,是教师们对新课程理念理解上的肤浅,追求形式、机械套用,势必导致信息技术大课程观的走空。二是把蕴含信息技术大课程观的教材内容按照老方法灌输给学生,不探究或不知如何探究,在迷茫与困惑中徘徊。这是因为教师对新课程的研修不够精深,教学设计不够到位,不知如何把知识技能与以工作需求为主线的教学环节恰当融合。到底该如何把握新课程中的探究活动?笔者从教学中的直接体验出发,以实际教学环节为例,谈几点自己的看法。一、引导学生的探究过程事实上,任何探究活动都要以先前的知识为基础,以所验证的理论作指导,学生的探究更是如此。离开教师适当的指导,很难进行有效的探究活动,只会变成盲目的摸索。上面提到的第一种表现即是如此,让人感觉信息技术课上成了自由活动课、辩论赛、作品大赛,但对于课程所涉及的知识与技能却没有很好地体现。解决这一问题的有效途径就是教师确定(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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