来源:《中小学信息技术教育》2006年第04期  作者:谢作如;
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基于整合理念的网络教学平台开发与应用研究

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一、课程整合呼唤“网络教学平台”以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,引起了整个社会生产、生活方式的变革,整个教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与其他课程的整合。课程整合已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。马宁和余胜泉在《信息技术和课程整合的层次》一文中将整合细化为三个阶段七个层次,其中第二个阶段“开放式的、以资源为中心的课程整合”很明确地指出:课程整合的第二个阶段=网络环境下的教学[1]。于是制作网络课件、尝试网络环境下的教学在快速升温。透过全国各地尝试网络教学的热闹表象,我们不难发现这课程整合的道路还是步履维艰的。现行的网络教学存在很多通病和弊端:1.一节40分钟的课,能给学生多少时间在网络上自主学习、自主探究?能否突破这40分钟?2.缺少对学生学习过程的控制,当学生在网络中漫游时,你知道他们所处的位置吗?如何有效控制学生学习过程?3.网络课件基本上以静态网页为主,为了实现师生互动、生生互动,少数教师使用了BBS论坛、聊天室作为及时反馈的工具,却常常发现这些工具在课堂教学中的使用不遂人意。如何充分发挥web技术强大的交互性?教(本文共计4页)......[继续阅读本文]

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