来源:《中学物理教学参考》1999年第11期  作者:赵曜
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巧做实验攻难关——对“电流”一节有关实验的改进

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九年义务教育三年制初级中学教科书,物理第二册第四章“电流”一节,课文开始安排了“图4-5有暂短的电流通过金属棒的实验”.该实验具有直观、形象、生动的特点,因此,若能做好该演示实验,就会为本节课的讲述奠定良好的基础.但是,笔者经过多年的教学实践,演示的能见度极小,学生根本看不见文中所述“可以看到A的金属箔张开的角度减小,B的金属箔张开,最后两个验电器金属箔张开的角度相同(图4-5乙)”的效果.无明显演示效果的实验,使相当多的教师只好改演示实验为讲解实验,从而降低了学生对这一部分知识的可信度.使学生通过观察实验的事实主动接受知识,变为由教师传授被动的接受知识.甚至违背了编者的意图.笔者经过实践,对“电流”一节图4-5安排的实验做了一些改进,并经多次在课堂上实际演示,收到了非常好的效果.使学生在课堂上看得清楚,心里明白,达到教材中的要求.我的具体做法是:一、合理优化实验步骤,巧攻实验难关教材中指出:“取两个相同的验电器A和B,使A带电,B不带电(图4-5甲).用金属棒把A和B连接起来,可以看到A的金属箔张开的角度减小,B的金属箔张开,最后两个验电器金属箔张开的角度相同(图4-5乙).”如图1(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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