来源:《基础教育课程》2018年第09期  作者:成尚荣;
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坚持国家课程的主导性、完整性与权威性

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基础教育课程改革在管理目标上赋予了地方、学校一定的管理权限,实行国家、地方、学校三级管理,极大地调动了课改的积极性,课改呈现出生动活泼的局面,并由此建构了国家课程、地方课程、校本课程的课程结构。三类课程发挥着各自独特的作用,形成育人合力,这是我国课程改革的重大进步。然而,随着课改的深入,一些深层次的问题愈发引起我们的关注和思考。比如,不少学校热衷于把重点放在校本课程的开发上,追求量的丰富,但自觉不自觉地将国家(本文共计1页)......[继续阅读本文]

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