来源:《中国建设教育》2006年第01期  作者:罗福午;
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教学中的若干对应关系

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对应关系,一般指系统中的某一项在性质、特征、作用上和另一相当项的联系;在高等学校的教学过程中,自然也存在着相应的对应关系。这里探讨的是大学工科教学过程中的若干对应关系,它们是学生和教师、理论和实践、知识和方法、具体和抽象、传授和探索、认识和心理、共同和特殊、课内和课外等。1.学生和教师工科大学生在教学过程中的主要任务是学习。他们的学习具有以下特征:——他们是在特定目标(培养目标)、特定计划(教学计划)规定下、用特定手段(书本、试验、与未来职业相关的工程实践)下进行学习的,因而学习目的和范围十分明确;——他们在学习时有以下心理特色:反映的潜伏期很短,接受知识的敏感性很强,技能和意识的可塑性很大,非智力因素如情感、兴趣、个性、意向的影响有时很明确;——他们一方面与职业有关的专业能力正在快速发展,另一方面学习动机和有价值的定向系统也在迅速增长,因而他们的学习往往带有主动性和自觉性;——他们已经具备了成年人的各种社会作用,如公民作用、社会政治作用等。大学教师的任务有三项:教好书(good teaching)、开展科研(good research)、为社会服务(goodservice)。因为高等(本文共计5页)

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