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来源:《青年教师》2006年第02期  作者:张俊;
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暗示也是一种力量

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最近看到这样一则故事:多年前的一个傍晚,一个名叫亨利的青年移民,站在河边发呆。这天是他30岁的生日,可他不知道自己是否还有活下去的必要。因为亨利从小在福利院长大,身材矮小,长相也不漂亮,讲话又带有浓重的法国乡下口音,所以他一直很瞧不起自己,连最普通的工作都不敢去应聘,他没有工作,也没有家。就在亨利徘徊在生死之间的时候,他的好朋友约翰兴冲冲地跑过来对他说:“亨利,告诉你一个好消息。我刚从收音机里听到一则消息,拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的相貌特征与你丝毫不差!”“真的吗?我竟然是拿破仑的孙子。”享利一下子精神大振。联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马,用带有泥土芳香的法语发出威严的命令,他顿感自己矮小的身材同样充满力量,说话时的法国口音也带有几分高贵和威严。第二天一大早,享利便满怀信心地来到一家大公司应聘。20年后,已成为这家大公司总裁的享利,查证自己并非拿破仑的孙子,但这早已不重要了。其实,在我们的教育活动中也无法剔除暗示现象,不管我们承认与否,教育中的暗示现象始终是存在的。当我们对学生进行教育时,学生不仅从词语意义,而且会从教师的语调、表情、姿势、周围环境等方面的信息中汲(本文共计1页)

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