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来源:《青年教师》2006年第02期  作者:王毓珣;
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名师发展:概念、特征与阶段

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界定名师发展概念,明了名师发展特征,确定名师发展全程阶段论,对于澄清名师发展方面的理论问题,助推名师发展意义重大。(一)自主努力性自主努力,要求教师在专业实践过程中,必须自我确立发展目标,并通过自我规划、自我探究、自我反思、自我创新等,从而达到自我专业发展的过程。概括起来,名师的自主努力表现为:一是特别重视育己。名师深深理解了只有做到育己,做到学而不厌,保证不断提升自己,才能做到育人,做到诲人不倦。正如德国大教育家第斯多惠所言:“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,同样也不能发展、培养和教育别人”,“教师只有诚心诚意地自我教育,才能诚心诚意地去教育学生。”二是特别重视主动发展。名师与其他教师发展的区别之一在于,名师的发展特别重视自动的、不待外力驱动而产生的发展。三是特别重视内在发展。即由自我发起,又以自己为对象的变化过程。从心理学的角度看,内在发展的动力是内在动机,内在动机越强,内驱力越大。四是创造发展。名师创造发展是名师发展的最高境界。只有在创造中,名师才能成为名师,也只有在创造中,名师才能与时俱进。强调名师发展的自主努力性的原因有三:一是名师也是一个未完成的人。联合国教科文组(本文共计3页)

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