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来源:《青年教师》2006年第02期  作者:潘菊平;张晨;
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把自由还给鸟笼

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打开笼门让鸟儿飞走,把自由还给鸟笼。这是台湾诗人非马的一首小诗。这首诗的点睛之笔是最后的“鸟笼”二字。如果写成“把自由还给鸟儿”的话,这首诗就没有什么出奇,甚至算不得是诗。那么,把“自由还给鸟笼”又有什么特别呢?特别之处就在于,我们往往只看到打开笼门,鸟儿获得了自由。而很少看到鸟儿获得自由的同时,鸟笼也获得了自由。诗人通过精练的语言向我们展示了出来。教育亦然,我们的班级管理工作,许多教师总希望把学生看牢,有一句戏言很经典也很尖锐:中国的班级德育建设毫无创意,把学生看牢就是最大特色。君不见“诸葛亮”式的班主任比比皆是:对班中的所有事,无论巨细,都一一过问,仔细安排,大到班级的工作任务、目标及规章,小到学生胸卡的佩戴、卫生值日等,都亲自监督,甚至下课都坐在教室严加看管。教师不敢放手、不敢让权,包揽一切,仿佛一不小心学生就会生出是非,制造灾难。于是在日积月累的担心中,将自己异化成一只鸟笼。殊不知,在囚禁对方的同时,你自己也失去了自由。因为你不信任对方,总要时时刻刻看管、监视、提防,使得自己也耗费心机,耗尽精力和时间,最终为班级鞠躬尽瘁、死而后已,还难逃“蜀中无大将,廖化当先锋”的尴尬局面。因(本文共计1页)

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