来源:《上海中学数学》2015年第Z2期  作者:徐伟建;余雪莲;
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问题归类在初中数学教学中的运用途径探究

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《义务教育数学课程标准》(2011)指出:数学知识的教学,要注重知识的"生长点"与"延伸点",把每堂课的教学知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会某些知识可以从不同角度加以分析,从不同层次进行理解.为此,在课堂教学中,教师若能加强对问题的深人研究,根据问题的相关性、相似性或相反性等特点,将问题进行归类设计,整体分析,那么这种教学将有助于学生完善数学认知结构,增强知识的同化与顺应,加强学习(本文共计5页)......[继续阅读本文]

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