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来源:《学科教育》2001年第05期  作者:赵忠军
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切忌一种倾向掩盖着另一种倾向

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语文教师都知道 ,写作教学是语文科的“半壁河山” ,尤其中、高考 ,作文都是不可忽视的重要内容之一。高三的写作训练往往以议论文为主 ,而在具体的教学实践中 ,学生写议论文的最大弱点是掌握的理论论据和事例论据太少 ,以至于在具体的论证过程中 ,不是空泛 ,就是运用一些似是而非不确切的论据 ,结果是写得不伦不类。为了改变这种倾向 ,在布置写一篇关于不拘一格重用人才的作文时 ,我给学生提供了两组论据 ,一组是理论论据 ,包括古今中外名人论重用人才的名言警句十余则 ;一组是古今中外的典型事例 ,例如“祁黄羊外举不避仇 ,内举不避亲”、“晋文公不记管仲一箭之仇而重用”、“刘备三顾茅庐”、“国家重用青年科学家陈章良”等。自以为学生受此启发 ,一定会写得有理有据 ,例证严密。结果收上作文来一看 ,学生所用论据如出一辙 ,全是教师提供的材料 ,个人的新材料新论据几乎是零。惊诧之余 ,陷入了深思。[思考 ]学生议论文的例证材料 ,为什么是教师提供的材料的翻版 ,千篇一律如出一辙 ?简单地归因于学生 :“积累少 ,不会写” ,显然是不恰当的。而一味指责他们照抄材料 ,没有自己的新东西 ,也不尽合宜。要改变(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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