您的位置:杂志 > 《学科教育》 > 2001年 > 第05期
来源:《学科教育》2001年第05期  作者:田玉书
选择字号

尝试

收藏本文  分享

我进行了一次尝试 :由学生来讲柳永的《雨霖铃》。我指定了六名学生 :一名擅长主持 ;一名擅长朗诵 ;二名擅长分析 ;二名擅长写作。我和他们共同拟定了备课程序 ,他们开始操作。第一步 :查阅资料。我开列了可供查阅的书目 ,并提供了一些相关资料。因为学校图书馆书籍严重匮乏 ,学生就利用课余时间到省图查阅 ,搜集了大量的背景资料。第二步 :集体备课。学生从获取的大量信息中综合分析 ,深入思考 ,提炼观点 ,确定讲析角度。在这一环节 ,我与学生之间的分歧成为辩论的焦点 ,我依据教参 ,把抒写个人的离愁别绪做为赏析点 ;而学生依据文学史和一些名家专论 ,把市民文学的魅力做为赏析点。在激烈的辩论中 ,我们常常相互否定 ,在否定中肯定 ,几经周折 ,最后确定了教案的初稿。第三步 :分别准备。设计整个教学程序 ;准备音乐带 ;在书上密密麻麻地标记音调、节拍、轻重音等符号 ,一字一句地练 ;反复修改分析讲稿 ;反复修改赏析文章。一个多星期后 ,一切准备就绪。第四步 :集体讲课。哀婉凄美的“长亭送别”在教室回旋 ,“自古多情伤离别 ,更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处 ,杨柳岸晓风残月……”“同学们 ,今天让(本文共计3页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文订阅本刊

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>