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来源:《学科教育》2001年第05期  作者:王庆芝
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我听过这样一节公开课

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又到了每年一度的“教学百花奖”公开课的时候了。和往常一样 ,同组的老师们帮着王老师选定了《荷塘月色》一课。经过几轮试讲之后 ,全组的老师达成了共识。开课那天 ,校内外来听课的人很多 ,已有五年教龄的王老师 ,稳重之中略带几分紧张。简练而精彩的导语之后 ,他在黑板的正中写下了课题 ,字写得既流畅又漂亮。接下来复习提问 ,同学们主动而流畅的回答着每一个问题 ,王老师脸上露出满意的笑容。“下面请同学们带着这样两个问题观看教学录像片 :( 1 )作者是怎样描写‘月色下的荷塘’与‘荷塘上的月色’的 ?( 2 )作者是如何将写景和抒情有机地融合在一起的 ?”王老师随即熟练地打开了录像机和电视。一幅幅优美的荷塘月色图映入了学生眼帘 ,一段段动情的朗读深深地感染了学生。在同学们观看录像的同时 ,王老师已将“荷塘月色图”用彩色粉笔画在了黑板的右侧。王老师边读边讲边提问 ,重点讲解了前面的两道思考题。同学们今天的情绪似乎很高 ,思维也很敏捷 ,凡是老师提出的问题都能准确流畅地答出来。接着进入了讨论环节 ,王老师提出了几个小问题 :( 1 )为什么作者把荷叶比成婷婷的舞女的裙 ?( 2 )“这一片天地好像是(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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