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来源:《学科教育》2001年第05期  作者:朱之琳
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从陈老师的误区说起

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陈老师是个有三十年教龄的老教师 ,长期担任高中语文课教学 ,自我感觉一直良好。可近几年 ,学生对他的课堂教学不满之声四起 ,多次向校领导反映情况 ,认为陈老师教育思想落后、知识结构老化、教学方法古板、教学手段陈旧。言辞颇为激烈。对同学们的意见 ,陈老师很不以为然。他感到自己辛勤工作几十年 ,丝毫不敢懈怠。说到教学效果 ,陈老师更是满腹委屈 ,觉得自己所教的学生考试成绩始终处在年段的中上水平 ,并“理直气壮”地说“学生考分高 ,不正说明我教得好吗 ?”学生较好的考试成绩 ,成了陈老师拒绝转变教学观念、改进教学方法的“充分”理由。[思考 ]1、学生的考试成绩 ,能不能作为评价教师教学质量的唯一标准 ?2、促进教师观念的转变、提高教师自身素质 ,是实施素质教育的关键。[分析 ]“学生考分高 ,说明老师教得好” ,陈老师的这种观点在教师群体中颇有市场。甚至一些学校管理者也将学生考试成绩作为衡量教师教学水平、奖优罚劣的唯一标准。这实际上是陷入了一种误区。不可否认考试是评价、检查教师教学与学生学习效果的一种方法 ,但绝不是唯一的方法。在应试教育模式下 ,学校仅以一张试卷评定学生的成绩、考核教师的教(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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