来源:《中小学教学研究》2000年第03期  作者:刘伟
选择字号

浅谈语文教学思维训练策略及其方法

收藏本文  分享

随着科学的发展 ,语文学科要求学生获取三种知识 :语文性知识 ,即在感知觉的基础上 ,通过记忆获得的言语信息 ;程序性知识 ,即在感知觉基础上 ,通过思维获得有关外部事物概念、规则 ,并能将其用于实践 ,解决具体问题 ;策略性知识 ,即调控自身的注意、学习、记忆和思维过程 ,学会如何学习、如何思维。策略性知识的学习是更高级的认知学习 ,是形成创造能力的核心。语文教学只有把思维训练与用脑功能的研究放在重要位置 ,才能使学生喜欢学习语文 ,爱好语文 ,从根本上提高语文教学质量。语文教学中进行思维训练策略的方法如下 :一、从“举三得一”到“由一反三”初级中学语文课本中的许多知识是相互联系而具有共性的 ,通过列举个例把分散的章节知识加以归纳概括 ,组建成一定的认知结构 ,再把获得的知识运用到一系列新内容的学习中去。这就是“举三得一”到“由一反三”的语文学习思维训练策略。例如 ,初级中学语文有这样六篇散文 :《春》、《白杨礼赞》、《听潮》、《这不是一颗流星》、《松树的风格》、《背影》。如何进行教学 ?一篇篇地学习耗时多 ,效率低。而“举三得一”与“由一反三”可以一试。这六篇有运用象征手法进行写作(本文共计1页)......[继续阅读本文]

下载阅读本文订阅本刊

图书推荐

    相关文章推荐

    看看这些杂志对你有没有帮助...

    更多杂志>>