来源:《中小学教学研究》2000年第03期  作者:师炜
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初中化学应注重阶段性教育重心的把握

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素质教育的根本特征是它的全体性和全面性。即以面向全体学生作为教育的出发点 ,使学生得到全面发展作为教育的落脚点。从这个意义上说 ,素质教育的内涵将因学科的不同 ,学生年令段的不同而不同。笔者理解 ,努力去扩大学生掌握化学基础知识和基本技能 ,刻意去追求学生学习潜能的最大发挥是素质教育对初中化学教学的最本质要求。而要做好这一点 ,教者必须把握好教材与学生二者相互作用的规律性变化 ,适时调整阶段性教育重心 ,使因材施教和因人施教有机统一 ,才能收到应有成效。分析初中学生学习化学的一般过程 ,大体经历从感兴趣到过意志关和学法关这三个阶段 ,这也正是初中化学教材从感性到理性 ,从宏观到微观 ,从特殊到一般的编排设计特点对学生作用的客观反映。教育心理学认为 ,兴趣只是学习的驱动力 ,而良好的意志品质和科学的学习方法才是学习的恒动力。按照素质教育的全体性和全面性的要求 ,初中化学既需要在“感性”、“宏观”、“特殊”的初级认识阶段最大限度地培养学生的学习兴趣 ,更需要在“理性”、“微观”、“一般”的较高认识阶段 ,最大限度地使学生树立良好的意志品质 ,掌握科学的学习方法 ,以变驱动力为恒动力 ,使“(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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