来源:《中小学教学研究》2000年第03期  作者:陆丽萍
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小学数学教学中巧用“反例”的策略

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反例 ,就是在引导思辨中 ,从反面突出事物的本质属性 ,有助于学生准确、深刻地理解概念 ,结合正、反两面辩证地思考问题 ,促进学生全面充分地认识概念的内涵与外延 ,以培养学生深刻性的思维品质。  一、呈反诱思 ,前馈控制———“诱”小学生理解概念、进行计算和解答问题时 ,发生的错误常常是有规律的。前馈控制就是根据学生发生错误的规律 ,估计学生学习某项知识时可能会发生那些错误 ,在所发出的信息尚未发生认识偏差之前 ,先把这些错误呈现出来 ,诱导学生思考、分析、比较 ,从而预先实行控制。教师据此可设计一些易错的习题 ,可把潜在的错误诱发出来及时给予改正。例如 :42 =?[易误想为 4× 2 ) ;甲仓比乙仓多存煤 15 ,乙仓比甲仓少存煤几分之几 ?(易误认为乙比甲少 15 ) ;计算 5 6 -5 5× 311=?,(易误算为 5 6 -5 5× 311=1× 111=111) ;(1394-199× 6÷ 4× 2 5 =?) (易误算为 (1394-199× 6 )÷ 4× 2 5 =(1394-1194)÷ 4× 2 5 =2 0 0÷ 10 0 =2 ] ;0 .45时 =?分(本文共计2页)......[继续阅读本文]

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